《指南》是国家最新颁布的一个指导我国学前教育方向、促进教育质量提高的重要文件，为了更深入的学习《指南》文件精神，并学以致用，科学有效地提升我园教师的专业水平，提高课堂教学质量，打造一支高素质的教师队伍，结合我园本学期工作安排，开展了第四轮“智慧对对碰”——优质课观摩研讨活动。

    本次活动的主题是“快乐学习”，领域是科学领域。在这次活动中，很多老师一改以往数学活动的教学方法，如叶丽帅老师的小班数学活动《一颗纽扣》，方丹老师的小班数学活动《长带子飘起来》，朱海燕老师的中班数学活动《贪吃的毛毛虫》，以及余丹老师的中班数学活动《让谁先吃好呢》，都是以有趣的故事为背景，用故事情境贯穿始终，通过听听、看看、猜猜、做做等教学方式，让孩子们在体验、感受、参与的过程中获得了数学学习的快乐。又如方萍老师的中班数学活动《排排乐》，以平时常见的可以随手拿来的剪刀、胶水、积木等作为孩子们的操作材料，让孩子们自由地坐在地上进行操作，这种轻松愉悦的活动氛围让孩子们更自主大胆地创造、表现，自然、流畅的过程体现了“教学无痕”，给人以“润物无声”的感觉。科学活动更是孩子们“快乐学习”的体现，大多数老师以实验操作法激发孩子的兴趣。因为操作材料具有暗示性，能够激发幼儿的操作兴趣，所以在科学活动中，为幼儿提供大量可操作材料，对激发幼儿对科学活动的兴趣十分有益。如：李益老师的中班科学活动《吹泡泡》，运用钥匙、树叶、板刷、苍蝇拍等孩子们从来没用过的吹泡泡神器，巧设悬念，使幼儿的学习兴趣更加浓厚；在反复的实验过程中孩子们的好奇心不断地被激发，不断地得到满足，使幼儿的学习始终处于一种积极快乐的活动状态。不仅数学活动以故事为辅助，倍添精彩，吴熔老师的小班科学《好听的声音》，也不仅是一次单纯的科学活动，同时还渗透了音乐内容，体现了幼儿园课程的有效整合。

    本次活动的优点：很好地体现了在科学活动中要为幼儿创设尊重、支持的环境，以保证每个幼儿都有充分与材料相互作用的机会。遵循“幼儿在前，教师在后；尝试在前，指导在后；活动在前，讨论在后；操作在前，结论在后”的原则，先让幼儿自己去探索、观察、动脑、动手，教师不急于告诉方法、答案，让孩子自己探索材料，自己发现，在幼儿充分活动独立思考后，再由教师给予归纳、小结。

      不足之处：在幼儿园科学探究活动中,教师使用言语进行指导,不仅保证了科学活动目标的落实,更重要的是有效的言语运用策略可以激发并维持幼儿在探究活动中的兴趣,延伸幼儿探究行为的深度和广度,进而促进幼儿探究行为的效度,而最终达成在教师鹰架式指导帮助下的幼儿自主建构科学的学习,从而实现幼儿科学教育的根本目标。在科学探究活动中进行科学有效的言语指导需要教师具备一定的教学策略。但是从本次活动来看，我园教师对此的把握存在一定程度的不足，不仅显得啰嗦，点不到重点，而且有时候孩子们根本就不明白老师的要求。

    在每日评价中，老师们纷纷反映：活动从选材、设计及教师的自身素质和教学手段，都紧紧围绕了“幼本课堂，快乐学习”的核心价值，让孩子在轻松愉悦的氛围中，对数学和科学产生了浓厚的兴趣。 通过本次活动，老师们从中获得了成长，也给所有老师们带来了新的启示与理念。相信通过本次活动，老师们将会学以致用，真正地做到“幼儿为本”，让孩子们在快乐的游戏中收获更多“得”。

（本文章选自中国幼儿园门户网VIP客户观城中心幼儿园）